• Cahier d'écriture GS évolution janvier à avril

    Par luccia dans GRAPHISME le 11 Avril 2018 à 09:08

    Cahier d'écriture GS évolution janvier à avril

    J'ai commencé l'écriture cursive avec mes GS à partir de la mi-janvier.

    En amont, je travaille sur la tenue du crayon, la posture et le lignage.

    Faire la silhouette du mot qu'on écrit permet aux élèves de comprendre les lettres qui montent et qui descendent. Celles aussi qui ne bougent pas de la ligne.

    Je me base bien sûr sur la méthode Dumont.

    Pour la période 3, je travaille essentiellement la boucle et l'étrécie avec les lettres : e, l, i, u, t (lien pour les fiches de gauche de chez Saperlipopette)

    Et en période 4, l'horloge avec les lettres : c, o, a, d, q.

    Tout cet enchainement a du sens et quand je vois le cahier de mes élèves, je me dis qu'ils ont vraiment compris ce "geste d'écriture", qu'il ne recopie pas "un dessin" du mot comme c'est parfois le cas.

    Bref, ils sont très fiers de leur cahier, et leur maitresse aussi ^^wink2

    Cahier d'écriture GS évolution janvier à avril

    Cahier d'écriture GS évolution janvier à avril

    Cahier d'écriture GS évolution janvier à avril

     


  • Commentaires

    1
    coco
    Mercredi 11 Avril à 09:18

    kikou!

    ils peuvent être fiers de leurs cahiers et la maîtresse aussi!

    c'est toi qui crée les petits exercices en face à face ou tu les prends sur un fichier, lequel?

    bisous et douce journée

    coc♥

    Répondre
      • luccia Profil de luccia
        Mercredi 11 Avril à 10:19
        luccia

        Bonjour, 

        Non les fiches viennent de chez Saperlipopette. Tu pourras les retrouver dans le lien de la période 3 e, l, i, u, t yes

      • coco
        Mercredi 11 Avril à 15:51

        merci Luccia!

        bisous

        coc♥

    2
    Locazil Profil de Locazil
    Mercredi 11 Avril à 10:03
    Locazil

    Qque de beaux cahiers !

    Mes élèves n'en sont pas encore là, on travaille sur le double ligne 5mm puis on basculera en période 5 sur du double ligne 4mm.

    Mais le travail en amont sur l'ardoise et le graphisme font que ça avance plutôt bien.

    Question : tes fiches phono proviennent d'où ?

     

    Bonne journée Luccia ;)

    Répondre
      • luccia Profil de luccia
        Mercredi 11 Avril à 10:14
        luccia

        Je ne suis vraiment pas pour le lignage 5mm et 4mm. C'est bcp trop gros pour leur petite main. Rien que pour nous, pour faire les modèles, c'est galère, notamment pour les "l" qu'il faut étirer énormément. 

        C'est finalement le bras qui monte et non les doigts qui s'étirent et cela n'aide pas à comprendre "le geste d'écriture".

        Mes fiches viennent de Saperlipopette. Je mets le lien dans l'article yes

      • Locazil Profil de Locazil
        Mercredi 11 Avril à 12:43
        Locazil

        Merci Luccia wink2

        Ma collègue de CP commence l'année avec du DL 4mm. Donc je m'adapte aussi à elle. Certes les DL 5 et 4mm sont gros, mais j'ai aussi des enfants avec de gros problèmes de vue et qui n'ont évidemment pas de lunettes. erf

    3
    lo
    Samedi 14 Avril à 22:57

    Je trouve ce travail très intéressant et te remercie de relever qu'avant l'écriture, il y a en effet un travail préparatoire : la tenue du crayon, la posture et le lignage!!!! Merci encore pour ce partage et j'espère que cela va inspirer d'autres enseignants!

    Répondre
    4
    ckeiko
    Mercredi 30 Mai à 21:08

    Bonsoir! Merci pour tes articles et ton site! Je voulais savoir avec quelle réglure tu commençais en janvier, et quelle était celle sur les photos (3mm?), ce n'est pas 'petit' pour les GS? Merci beaucoup pour tes réponses! Céline

    Répondre
    5
    Neigedvt
    Vendredi 22 Juin à 14:04

    Bravo à toi et tes élèves. Je suis épatée quand je vois comment j'ai galéré avec mes CP cette année pour l'écriture.

    Répondre
    6
    Hayfa
    Dimanche 16 Septembre à 23:03

    Bonsoir,

    Je trouve vos travaux géniaux. Par contre impossible de trouver les fiches de Saperlipopette. Le lien est inexistant.

    Répondre
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